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高效課堂 百花齊放正當時

作者:王新才 來源:漢川市實驗小學 發布時間:2017年06月16日
 
高效課堂 百花齊放正當時
——漢川實驗小學高效課堂“雙爭”活動感悟
 
打造高效率的課堂,一直以來都是每個教育工作者教學行為的終極目標,也是各地教育主管部門致力追尋的最高境界。為此,漢川市教育局于2014年在全市推行高效課堂小組合作學習教學改革試點工作。從最初的班級試點到學校試點再到全市推開,已近三年,現在各地各學校高效課堂的建設也如火如荼的開展,正在邁入一條“臨模——入模——建模——優模”的快車道。
漢川實驗小學作為首批試點學校,在踐行高效課堂教學改革的路上更是一步一個腳印。三年來,從班級試點到全校76個教學班全面推開,從學生的分組到小組培訓,從教師的打磨到課堂驗收,如一而終,可謂踏石留印,抓鐵有痕。
本學期,學校對照市教育局下發的“雙爭”驗收方案,從高效課堂建設工作的實際出發,在全校分級分批開展了“爭當合格(示范)教師”活動,作為活動的參與者,我有幸記錄自己的思與行,與同行共勉。
一、政策解讀入人心
根據市教育局下發的“雙爭”活動方案,教務室組織各年級組長,學科帶頭人、校級打磨驗收組成員學習了相關文件,就驗收對象、時間、驗收辦法、工作要求作了詳細解讀,組織全體教師學習了《漢川市中小學小組建設評價表》、《漢川市中小學高效課堂市級示范教師課堂教學評分表》,并指導教師結合自己任教年級、學科的特點填報了《漢川市高效課堂示范教師打磨驗收申請表》,為“雙爭”驗收工作做好了充分準備。
二、制定方案合實情
通過研讀大《方案》,學校制定了符合工作實情的校級“雙爭”驗收方案?!斗桨浮访鞔_提出:全體教師根據學校統籌安排的驗收時間,把握好教學進度,自己申報課題,由驗收組集中審核并組織驗收。驗收要求秉承“嚴格標準、反復打磨、重在質量”的思想,摒棄“逢驗收必過關”的貫性思維,嚴格執行標準,讓“雙爭”真正起到促教師在打磨中成長、在打磨中成熟的作用。
三、貫徹落實見行動
根據學校“雙爭”方案安排,西湖校區每周三、四第一、二節課為打磨驗收時間,從學期初的2月23日到學期末的6月9日,全校共45人參與校級磨課45節次,市級磨課9人(節)次,并結合一師一優課活動,將優秀的課堂教學錄相,上傳到國家教育資源公共服務平臺,實現了資源的共享。個人磨課完畢后,達到示范標準的教師將各自磨課的過程資料按“驗收申請表、教學設計說明、施教導學案、教學反思、課堂教學評價表(小組建設評價表)和打磨驗收小組意見六大板塊整理成冊,做到了一師一檔,有案可查。
四、成效顯著促發展
通過“雙爭”活動的開展,教師們的導學案都能充分體現“知識問題化,問題層次化”的原則;他們的課堂環節和流程能及時鼓勵、質疑、評價,實現了學生自然“動”起來,課堂充分“活”起來的目標。
如徐慧老師的夢想課《我的個性名片》,以高效課堂小組合作學習為載體,充分發揮學生自主、合作、探究的精神,通過動手制作出了一張張既充滿靈性,又張揚個性且符合學齡特點的名片。魯妍老師的《繪本日記》課堂,賦予了一個個學習小組更多的遐想空間,讓小組長帶領各自的組員經歷了一次驚心動魄的思想旅行。在續編故事中,孩子們都能大膽的說,說完整的話,說正確的話,將故事編得充滿童趣。
水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊乃成靈光。對于共存教學活動中的兩個主體——學和教,只有通過師生合作、生生合作,才能相互促進,共同發展,達成充滿生機與活力的高效課堂,相信在高效課堂的引領下,實驗小學基礎教育必將走上一條持續發展的高效之路!
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好深好爽太大了再快一点